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교육과정계획, 교육과정 운영, 건강과 안전,
교사-유아 상호작용
어린이집
관찰척도
물리적 환경, 건강안전 영양, 학습환경, 교육 경험 및 활동, 교사-영유아 상호작용
부모용
평가 설문지
어린이집과 가정 간의 의사소통, 기관 안내 및 정
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수있다는 점에서볼때 영유아보육법은 아동복지적인 측면이 매우 강하다고 볼 수 있다.
10. 참고문헌
- 이소희외 6명, 현대 영유아복지론, 양서원, 1999
- 유호덕, 영유아보육법제정과정에 관한 분석적 연구, 중앙대학교 교육대학원
유아교육과,
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교육적 역할을 담당하는 경우도 있어 조부모에 대한 부모교육도 절실하게 요구되는 등 부모교육의 대상 또한 어머니에 국한되어서는 안 된다.
Ⅳ. 결 론
오늘날 부모됨은 개인의 선택이다. 즉 부모가 될 것인가의 여부를 결정할 수 있는 자유
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교육체제 기반 조성
2) 유아교육의 질적 수준 제고
3) 수업방법 개선을 위한 지원
4) 교원의 전문성 신장
5) 교육환경 개선 및 유치원 운영 관리
Ⅱ. 해양보전교육계획(지도계획)
1. 개요
1) 추진목적
2) 추진방향
3) 추진기관
4) 사업예산
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유아의 경우 10명 중 7명(장애유아 특수교육수혜율 29.8%)이 유치원교육을 받지 못하는 것으로 나타남
2) 개선방안
특수학교 유치부, 유치원 과정 특수학교 및 국·공·사립 유치원 특수학급을 포함한 다양한 무상 유아 특수교육기관의 증설
특
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수 있는 방법을 지향하고 있다. 언어교육도 유아교육 프로그램의 중심적인 축이 되어 모든 영역에서 지식을 얻기 위해 언어교육이 사용될 수 있다. 또한 유아의 일상적인 모든 경험-견학, 집단활동, 토론, 이야기나누기, 동화듣기, 극놀이, 창
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수 있도록 원조하는 것으로 부적응현상에 초점을 둔다.
Ⅷ. 결론
장애아동의 교육에서 사회통합과 관련해서 지역사회에 대한 관심이 증가하고 있다. 정신지체라고 하는 개념을 이해하는데 있어서 그것은 한 개인이 살고 있는 다양한 환경들
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활동을 한다. 이때에는 충분한 시간을 주어 유아 스스로가 관찰하고 찾아볼 수 있게 하며 대집단보다는 소집단 활동이 바람직하다. 또한 반별이나 연령별로 진행되므로 유아들에게 구체적인 경험을 줄 수 있는 기회와 유아들 간의 상호작용
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수자의 아동은 소속 집단의 고유문화를 향유하고 고유신앙을 실천하며，고유언어를 사용할 권리(제30조)， 여가오락활동 및 문화활동권(제31조) 등이다.
아동권리협약에서 교육권은 초등학교 이상의 교육기관을 상정하고 있으므로 유아의 교
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유아의 애착 및 어머니-유아 상호작용과 또래 상호작용간의 관계. 한국아동학회지. 제19집, 19-32 .
- 이재연, 김경희 (1994). 부모교육. 서울: 양서원.
- 송영혜(1993). 발달장애 진단의 이론과 사례. 도서출판 특수교육
- 이소현(2003). 유아특수교육.
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